Public and Community Safety
This Standard addresses the development, implementation, and continuous improvement of policies, programs, environments, and initiatives, including the following:
A. Promotion of student well-being through safe, inclusive school environments that reduce modifiable risk factors and strengthen protective factors;
B. Recommendations for a systemic, holistic approach that includes:
· system-level governance (leadership, accountability, confidentiality and data stewardship, community engagement);
· attention to psychosocial and structural determinants linked to substance use and health;
· HPS-aligned school environments and relationships;
· curriculum, literacy, and stigma reduction in teaching and learning;
· accessibility and equity (e.g., Universal Design for Learning, accommodations);
· early identification, targeted and individualized supports, crisis response, overdose response readiness, and clear referral pathways;
· intersectoral partnerships with public health, primary care, mental health and substance use services, and community organizations;
· workforce capacity building (professional learning, role clarity);
· transitions across grades and from school to post-secondary or the workforce; and
· evaluation, indicators, and continuous improvement;
C. Protective factors to prioritize (e.g., positive relationships, safer climate, cultural safety, engagement, skills, attendance, timely access to help); and
D. Indicators to measure success (e.g., fidelity to HPS components, Tier 1-3 coverage, student-reported climate and help-seeking, equity of access, reduced exclusionary discipline, timely referral and follow-up, staff confidence, workload).
1.1 Exclusions
This Standard complements rather than replaces clinical guidelines and local laws. Implementation must align with applicable legislation (e.g., child protection, privacy, consent, data sovereignty) and be adapted to local contexts.
1.2 Terminology
In this Standard, “shall” is used to express a requirement, i.e., a provision that the user is obliged to satisfy in order to comply with the Standard; “should” is used to express a recommendation or that which is advised but not required; and “may” is used to express that which is permissible within the limits of the Standard.
Notes accompanying clauses do not include requirements or alternative requirements; the purpose of a note accompanying a clause is to separate explanatory or informative material from the text.
Notes to tables and figures are considered part of the table or figure and may be written as requirements.
Annexes are designated normative (mandatory) or informative (non-mandatory) to define their application.
Cette norme traite de l’élaboration, de la mise en œuvre et de l’amélioration continue des politiques, des programmes, des milieux et des initiatives, notamment ce qui suit :
A. La promotion du bien-être des élèves grâce à des milieux scolaires sécuritaires et inclusifs qui réduisent les facteurs de risque modifiables et renforcent les facteurs de protection;
B. Les recommandations d’une approche systémique et holistique qui comprend :
· la gouvernance au niveau du système (leadership, responsabilité, confidentialité et gestion des données, mobilisation communautaire);
· l’attention accordée aux déterminants psychosociaux et structurels liés à la consommation de substances et à la santé;
· l’harmonisation des environnements et des relations avec les composantes des écoles promotrices de santé;
· le programme d’études, les connaissances et la réduction de la stigmatisation dans l’enseignement et l’apprentissage;
· l’accessibilité et l’équité (p. ex., conception universelle de l’apprentissage, mesures d’adaptation);
· le dépistage précoce, le soutien ciblé et personnalisé, l’intervention en cas de crise, la préparation à l’intervention en cas de surdose et des procédures d’aiguillage claires;
· les partenariats intersectoriels avec les services de santé publique, les services de soins primaires, les services de santé mentale et d’aide aux toxicomanes, les organismes communautaires;
· le renforcement des capacités du personnel (perfectionnement professionnel, clarté des responsabilités liées au poste);
· le passage d’une année scolaire à une autre et la transition entre l’école et les études postsecondaires ou le marché du travail; et
· l’évaluation, les indicateurs et l’amélioration continue;
C. les facteurs de protection à prioriser (p. ex. les relations positives, un climat plus sûr, la sécurité culturelle, la mobilisation, les compétences, l’assiduité, l’accès rapide à de l’aide); et
D. les indicateurs de mesure de la réussite (p. ex. la fidélité aux composantes de l’EPS, la couverture des niveaux 1 à 3, le climat et la recherche d’aide selon les élèves, l’équité d’accès, la réduction des mesures disciplinaires exclusives, l’aiguillage et le suivi en temps opportun, la confiance du personnel, la charge de travail).
1.1 Exclusions
Cette norme complète plutôt que remplace les lignes directrices cliniques et les lois locales. Il est essentiel que la mise en œuvre soit conforme aux lois applicables (p. ex. protection de l’enfance, vie privée, consentement, souveraineté des données) et adaptée aux contextes locaux.
1.2 Terminologie
Dans cette norme, le terme « doit » indique une exigence, c’est-à-dire une prescription que l’utilisateur est obligé de respecter pour assurer la conformité à la norme; « devrait » indique une recommandation ou ce qu’il est conseillé, mais non obligatoire de faire; et « peut » indique une possibilité ou ce qu’il est permis de faire.
Les notes qui accompagnent les articles ne comprennent pas de prescriptions ni de recommandations. Elles servent à séparer du texte les explications ou les renseignements qui ne font pas proprement partie de la norme.
Les notes au bas des tableaux et des figures font partie du tableau ou de la figure et peuvent être rédigées comme des exigences.
Les annexes sont qualifiées de normatives (obligatoires) ou d’informatives (facultatives) pour en préciser l’application.